Los sindicatos cifran en un 50% del seguimiento de la huelga estatal de las trabajadoras del ciclo educativo de 0 a 3 años en Cantabria. Sin embargo, desde la Consejería de Educación se rebaja esa cifra al 2,05% en la red de aulas que depende del Gobierno de Cantabria y al 11% en la red de la Sociedad Regional de Educación, que se ocupa de buena parte de las aulas de 2 y 1 año.
La Federación de Enseñanza de Comisiones Obreras en Cantabria ha denunciado la fragmentación de las trabajadoras del ciclo educativo de 0 a 3 años en la comunidad, donde “hay profesionales trabajando en centros públicos con diferentes formas de contratación”.
A pesar de que “Cantabria está muy avanzada en el modelo de Educación Infantil y aquí ya ha trascendido el modelo asistencial que se está reclamando en otras comunidades autónomas, es intolerable que el colectivo no esté organizado ni cuente prácticamente con representación sindical debido, precisamente, a esa fragmentación”, ha remarcado Conchi Sánchez, secretaria de la Federación de Enseñanza de CCOO Cantabria.
Fruto de la atomización, señala, en Cantabria hay trabajadoras en centros públicos con diferentes maneras de contratación. Por un lado, se encuentran las contratadas directamente por ayuntamientos, que se rigen por sus convenios laborales; por otro, las que pertenecen a la Sociedad Regional de Educación y las que pertenecen directamente al Gobierno de Cantabria. “Lo peor de todo, la inmensa mayoría de trabajadoras, que están contratadas a través de licitaciones en subcontratas con condiciones muy precarias y contratos fijos discontinuos, a diferencia de las demás”, ha detallado Sánchez.
Por otro lado, el sindicato ha reclamado que se contemplen las necesidades educativas especiales. Si bien en Cantabria el modelo de 0 a 3 años es educativo y está integrado en la escuela pública, Sánchez ha remarcado que “los niños y niñas escolarizadas en este nivel con necesidades educativas especiales no están recibiendo los recursos adecuados al no contar con profesoras especialistas de PT y AL, profesionales que queremos que entren en estas aulas al ser en las que primero se detectan las necesidades y al ser su derecho de recibir educación y terapia cuando ya tienen detectadas esas necesidades a través de atención temprana”.